浙江将分类开展中小学人工智能通识教育

近日，浙江展中智浙江省教育厅发布《浙江省中小学人工智能通识教育指导意见》（下简称《指导意见》），将分教育通过在中小学各学段全面开展人工智能通识课程教育，类开天门市某某制品厂培养学生适应智能社会发展的小学核心素养，重点是人工学生的计算思维、创新思维、通识批判性思维与人机协作能力，浙江展中智培育人工智能未来人才。将分教育

《指导意见》明确了中小学各学段的类开天门市某某制品厂培养目标。小学阶段以“感知—体验—创造”为重点，小学重在培养学习兴趣；初中阶段以“理解—应用—协同”为重点，人工重在深化理解与协同应用；高中阶段以“探究—创新—融通”为重点，通识重在实践创新和前沿探索。浙江展中智《指导意见》还特别提出，将分教育全程均需注重人工智能安全与伦理教育。类开

在学习内容上，《指导意见》表示，人工智能通识教育内容建设以普及基本概念、技术原理、应用场景、伦理安全和社会影响为核心，结合学生认知发展规律，围绕“人工智能体验与感知”“人工智能知识与原理”“人工智能探索与创新”“人工智能安全与伦理”4个方面构建螺旋上升的核心内容体系。

其中，体验与感知方面，引导学生接触和使用常见人工智能工具，在真实场景中了解其对学习、生活与工作的现实影响；知识与原理方面，引导学生理解人工智能的基本概念，初步掌握数据、算法、模型等核心知识；探索与创新方面，引导学生结合现实情境，通过项目化学习与实践，提升运用人工智能解决问题的能力与创造力；安全与伦理方面，引导学生建立技术安全观和社会责任感，强化伦理意识与行为规范，辩证理解技术发展的意义与边界。

在实施路径上，《指导意见》提出，以课堂教学为主阵地，将人工智能教育有机融入信息科技、通用技术、科学、综合实践活动、劳动等课程，大力倡导项目化、跨学科学习方式，确保基础内容开足开齐，实现全体覆盖。以校本实施为特色抓手，支持学校发挥办学自主权，因地制宜开发与自身文化、区域产业相结合的特色校本课程与学习项目。以课后服务为拓展平台，为学生提供分层分类的社团活动、专题实践与竞赛集训，并构建“普及—拓展—创新”三级培养路径，为学有余力和有特长的学生创造个性化发展机会。

此外，还将以社会联动为实践桥梁，拓展校外学习资源，推动高校、科研院所、科技馆及高新企业面向中小学生常态化、公益性开放实验室、体验中心和科普基地，通过组织研学、科普讲座等，让学生在真实应用场景中深化理解、开阔视野。

(责任编辑：焦点)